BLOQUE 2. TIC y las Competencias Básicas.
MODULO 7. TIC y Aprender a Aprender
UNIDAD 1: LAS COMPETENCIAS BASICAS…
La enseñanza de las competencias básicas, ¿qué dificultades o inconvenientes presenta, frente a modelos de enseñanza más tradicionales, para los alumnos?, ¿y para tu propio desempeño como docente?
Antes de responder o hacer la reflexión pertinente, es importante discutir si la enseñanza tradicional desarrolla competencias; cuáles o qué tipo de competencias desarrolla, pues su metodología deja entrever que la transmisión de la información solo permite el conocimiento inmediato, no sostenible del conocimiento o de una información.
En mi opinión la enseñanza de las competencias frente a modelos tradicionales trae dificultades para los estudiantes y maestros en el sentido que le forma bajo premisas como que:
1. La adquisición de conocimientos esencialmente se realiza en la escuela, no tiene en cuenta que el concomimiento se da puede adquirir de ambientes menos formales; es decir, que no desarrolla competencia para el manejo de otras informaciones y comunicaciones que faciliten el aprendizaje; el estudiante no es motivado para ir mas allá de lo que enseña la escuela.
2. No es importante considerar cómo se da el proceso de aprendizaje en los estudiantes, no acompaña las acciones que el estudiante debe realizar, ni orienta cómo va ocurriendo ese proceso de adquisición del conocimiento. Por lo tanto el estudiante no reflexiona sobre el para qué sirve su saber y como aplicarlo en la vida cotidiana y futura.
3. La evaluación del aprendizaje se mide por los resultados, por lo que se reproduce en las valuaciones escritas, por lo tanto no desarrolla competencias para la meta reflexión o meta cognición frente al aprendizaje, es decir no hay desarrollo de habilidades de pensamiento como el análisis y el razonamiento frente a las cosas que se aprenden
4. El maestro es considerado como el principal transmisor de los conocimientos, enseña con métodos de esencialmente expositivos, ejercitando solo la memorización , que por si sola no desarrolla habilidades; es decir, no hay un guía que oriente el aprendizaje hacia niveles cada vez más profundos, se pierde la oportunidad de la interacción para provocar movilidad cognitiva y cambios en los esquemas mentales de los estudiantes; se pierde el ejercicio del liderazgo y la participación de los alumnos en el proceso de aprendizaje.
“la pedagogía tradicional no es la tendencia más adecuada para resolver la tarea que tiene la enseñanza hoy”
domingo, 8 de abril de 2012
BLOQUE 2. TIC y Competencias Básicas. MODULO 7. TIC y Aprender a Aprender. UNIDAD 1. Competencias Básicas
BLOQUE 2. TIC y las Competencias Básicas.
MODULO 7. TIC y Aprender a Aprender
UNIDAD 1: LAS COMPETENCIAS BASICAS…
¿ Qué ventajas tiene, frente a modelos de enseñanza más tradicionales, para los alumnos?, ¿y para tu propio desempeño como docente?
Frente a los modelos tradicionales, la enseñanza de las competencias o aprendizaje desde competencias básicas trae múltiples ventajas; pero no por eso, debemos dejar de reconocer que algunos aspectos trabajados desde métodos tradicionales como la memorización, la transmisión de la información y la repetición, son igualmente válidos y que no se pueden eludir en un aprendizaje con sentido, como el que se necesita ahora.
Desde mi experiencia puedo confirmar que las pedagogías activas han facilitado el aprendizaje para el desarrollo de competencias creando ventajas frente a métodos tradicionales, en el sentido que el estudiante:
1. Desarrolla destrezas y habilidades para desempeñarse adecuadamente en la sociedad, en el mundo laboral y social.
1- Promueve en el estudiante el desarrollo de todos los procesos de aprendizaje como el socio – afectivo, Psicomotor, Cognitivo, Comunicativo y hasta el físico.
2- Moviliza actitudes, habilidades y conocimientos en el desempeño; el estudiante ahora sabe, para qué le sirve el saber que tiene y cómo generar nuevas ideas.
3- Permite el desarrollo de habilidades de pensamiento para acceder al conocimiento como el análisis, la síntesis, la observación, la argumentación y proposición, entre otras
4- Participa activamente en el desarrollo de su aprendizaje desde indicadores de desempeño que le permiten demostrar que está desarrollando la capacidad requerida.
5- Accede con dinamismo y sin temor a los mecanismos de participación en la organización de los ambientes de aprendizaje.
6- Participa activa y efectivamente en el aprendizaje cooperativo y su socialización facilita cada vez más el desarrollo de competencias interpersonales.
7- Ejerce un liderazgo cada vez más humano que lo hace consciente de sus responsabilidades. Trabaja mejor en equipo y resuelve situaciones conflictivas de equipo
8- Entiende que la evaluación de sus desempeños no son un “examen” que lo detiene en sus ritmos de aprendizaje, sino que lo empuja a demostrar su saber hacer, su saber ser.
9- Comparte el conocimiento con el maestro y sus compañeros
Para nuestro propio desempeño como docentes, la formación en competencias nos facilita:
1. Utilizar mejor la información y gestionar los recursos para el aprendizaje en procura de mejores ambientes de trabajo.
2. Liderar los procesos con los estudiantes desde una interacción dialógica, reflexiva y problematizadora.
3. Colaborar permanentemente al estudiante en el proceso de aprendizaje de la competencia.
4. Hacer todo por crear ambientes de aprendizaje adecuados y establecer condiciones favorables en procura del alcance de las metas.
5. Ssugerir estrategias, procedimientos, métodos, técnicas para que el aprendizaje tenga éxito.
6. Aprender conjuntamente con el estudiante sin perder el rol de orientador y guía.
7. Re-crear las disciplinas, transversalizar algunos ejes temáticos y utilizar currículos pertinentes y desde las necesidades del estudiante.
“LA COMPETENCIA SE LOGRA SIEMPRE Y CUANDO EL MODELO Y ENFOQUE CENTRAN LA ATENCIÓN EN EL TRABAJO POR COMPETENCIAS
NO SÓLO HAY QUE VIGILAR EL LOGRO SINO LA PERMANENCIA; MEJORA Y APARICIÓN DE LA COMPETENCIA.”
Diego Villada Osorio.2009
MODULO 7. TIC y Aprender a Aprender
UNIDAD 1: LAS COMPETENCIAS BASICAS…
¿ Qué ventajas tiene, frente a modelos de enseñanza más tradicionales, para los alumnos?, ¿y para tu propio desempeño como docente?
Frente a los modelos tradicionales, la enseñanza de las competencias o aprendizaje desde competencias básicas trae múltiples ventajas; pero no por eso, debemos dejar de reconocer que algunos aspectos trabajados desde métodos tradicionales como la memorización, la transmisión de la información y la repetición, son igualmente válidos y que no se pueden eludir en un aprendizaje con sentido, como el que se necesita ahora.
Desde mi experiencia puedo confirmar que las pedagogías activas han facilitado el aprendizaje para el desarrollo de competencias creando ventajas frente a métodos tradicionales, en el sentido que el estudiante:
1. Desarrolla destrezas y habilidades para desempeñarse adecuadamente en la sociedad, en el mundo laboral y social.
1- Promueve en el estudiante el desarrollo de todos los procesos de aprendizaje como el socio – afectivo, Psicomotor, Cognitivo, Comunicativo y hasta el físico.
2- Moviliza actitudes, habilidades y conocimientos en el desempeño; el estudiante ahora sabe, para qué le sirve el saber que tiene y cómo generar nuevas ideas.
3- Permite el desarrollo de habilidades de pensamiento para acceder al conocimiento como el análisis, la síntesis, la observación, la argumentación y proposición, entre otras
4- Participa activamente en el desarrollo de su aprendizaje desde indicadores de desempeño que le permiten demostrar que está desarrollando la capacidad requerida.
5- Accede con dinamismo y sin temor a los mecanismos de participación en la organización de los ambientes de aprendizaje.
6- Participa activa y efectivamente en el aprendizaje cooperativo y su socialización facilita cada vez más el desarrollo de competencias interpersonales.
7- Ejerce un liderazgo cada vez más humano que lo hace consciente de sus responsabilidades. Trabaja mejor en equipo y resuelve situaciones conflictivas de equipo
8- Entiende que la evaluación de sus desempeños no son un “examen” que lo detiene en sus ritmos de aprendizaje, sino que lo empuja a demostrar su saber hacer, su saber ser.
9- Comparte el conocimiento con el maestro y sus compañeros
Para nuestro propio desempeño como docentes, la formación en competencias nos facilita:
1. Utilizar mejor la información y gestionar los recursos para el aprendizaje en procura de mejores ambientes de trabajo.
2. Liderar los procesos con los estudiantes desde una interacción dialógica, reflexiva y problematizadora.
3. Colaborar permanentemente al estudiante en el proceso de aprendizaje de la competencia.
4. Hacer todo por crear ambientes de aprendizaje adecuados y establecer condiciones favorables en procura del alcance de las metas.
5. Ssugerir estrategias, procedimientos, métodos, técnicas para que el aprendizaje tenga éxito.
6. Aprender conjuntamente con el estudiante sin perder el rol de orientador y guía.
7. Re-crear las disciplinas, transversalizar algunos ejes temáticos y utilizar currículos pertinentes y desde las necesidades del estudiante.
“LA COMPETENCIA SE LOGRA SIEMPRE Y CUANDO EL MODELO Y ENFOQUE CENTRAN LA ATENCIÓN EN EL TRABAJO POR COMPETENCIAS
NO SÓLO HAY QUE VIGILAR EL LOGRO SINO LA PERMANENCIA; MEJORA Y APARICIÓN DE LA COMPETENCIA.”
Diego Villada Osorio.2009
domingo, 4 de marzo de 2012
Los video juegos... un recurso para el aprendizaje
MODULO 2
UNIDAD 2: Los video- juegos…otro recurso para el aprendizaje
ACTIVIDAD 3: “Play the Game”
VIDEO JUEGO MACHINARIUM
Quiero recordar que las TIC se han convertido en una situación cotidiano en la mayoría de los hogares de nuestros niños y jóvenes; particularmente de aquellos estudiantes que siempre gustan buscar que es lo último en tecnología y por supuesto consolas de Videojuegos; cuyo poder de consumo se enfoca en los niños y adolescentes, aunque, hoy en día se comparte con los padres de familia jóvenes, especialmente con el Padre
Creo que la aplicación del Videojuego como recurso o herramienta educativa, tanto al interior del aula como fuera de ella, promueve el desarrollo de habilidades de pensamiento, dada la percepción lúdica que poseen los jóvenes acerca de éstos y su dominio casi inmediato; sin embargo es muy importante que el maestro y el padre de familia reconozca las características que hacen al video juego un instrumento de aprendizaje; entre ellas que el video juego tenga una relación que alude a un área del saber; al beneficio axiológico y que tenga unas instrucciones claras y sociablemente aceptables, como para un proceso de aprendizaje
Me identifico con Ricardo Peri Alarcón (investigador)al manifestar que los video juegos tienen beneficios como
* Por un lado, una dimensión socio afectiva, es decir, ayuda a dinamizar las relaciones de grupo entre los niños, y potencia el trabajo participativo y de colaboración tanto en el universo del aula como en todas las esferas activas de la vida social. Los Videojuegos permiten introducir en el niño la reflexión acerca de ciertos valores y conductas a través de su contenido y de las consecuencias de las acciones que efectúan virtualmente.
* Por otro, una dimensión más tradicionalmente educativa, que se refiere a todo un ámbito de desarrollo de habilidades y destrezas, como son el control psicomotriz, la coordinación ojo-mano, el desarrollo de la especialidad y de la capacidad deductiva, la resolución de problemas, la imaginación, el pensamiento (comprensión, reflexión, memorización, facultad de análisis y síntesis), etc. Los Videojuegos permiten dinamizar la experiencia del aprendizaje y acercarla al mundo adecuado y operativo en el que se mueve el niño y/o adolescente.
Esto significa que el videojuego es una estrategia para asumir y apropiar las nuevas tecnologías, desarrollar potenciales creativos, o sea, es dejar la puerta abierta a los estudiantes para ingresar al mundo de la informática
Invito a todos los maestros que empiecen por conocer y jugar el Video juego “Machinarium” con las siguientes claves:
• Conozca muy bien el juego antes de compartirlo con los niños y adolescentes.( (sepa de qué se trata)
• Practique muchas veces el juego para que esté preparado para las preguntas de los niños.( sepa jugarlo)
• Analice muy bien para qué lo va a utilizar y en qué momento (sepa sus objetivos).
UNIDAD 2: Los video- juegos…otro recurso para el aprendizaje
ACTIVIDAD 3: “Play the Game”
VIDEO JUEGO MACHINARIUM
Quiero recordar que las TIC se han convertido en una situación cotidiano en la mayoría de los hogares de nuestros niños y jóvenes; particularmente de aquellos estudiantes que siempre gustan buscar que es lo último en tecnología y por supuesto consolas de Videojuegos; cuyo poder de consumo se enfoca en los niños y adolescentes, aunque, hoy en día se comparte con los padres de familia jóvenes, especialmente con el Padre
Creo que la aplicación del Videojuego como recurso o herramienta educativa, tanto al interior del aula como fuera de ella, promueve el desarrollo de habilidades de pensamiento, dada la percepción lúdica que poseen los jóvenes acerca de éstos y su dominio casi inmediato; sin embargo es muy importante que el maestro y el padre de familia reconozca las características que hacen al video juego un instrumento de aprendizaje; entre ellas que el video juego tenga una relación que alude a un área del saber; al beneficio axiológico y que tenga unas instrucciones claras y sociablemente aceptables, como para un proceso de aprendizaje
Me identifico con Ricardo Peri Alarcón (investigador)al manifestar que los video juegos tienen beneficios como
* Por un lado, una dimensión socio afectiva, es decir, ayuda a dinamizar las relaciones de grupo entre los niños, y potencia el trabajo participativo y de colaboración tanto en el universo del aula como en todas las esferas activas de la vida social. Los Videojuegos permiten introducir en el niño la reflexión acerca de ciertos valores y conductas a través de su contenido y de las consecuencias de las acciones que efectúan virtualmente.
* Por otro, una dimensión más tradicionalmente educativa, que se refiere a todo un ámbito de desarrollo de habilidades y destrezas, como son el control psicomotriz, la coordinación ojo-mano, el desarrollo de la especialidad y de la capacidad deductiva, la resolución de problemas, la imaginación, el pensamiento (comprensión, reflexión, memorización, facultad de análisis y síntesis), etc. Los Videojuegos permiten dinamizar la experiencia del aprendizaje y acercarla al mundo adecuado y operativo en el que se mueve el niño y/o adolescente.
Esto significa que el videojuego es una estrategia para asumir y apropiar las nuevas tecnologías, desarrollar potenciales creativos, o sea, es dejar la puerta abierta a los estudiantes para ingresar al mundo de la informática
Invito a todos los maestros que empiecen por conocer y jugar el Video juego “Machinarium” con las siguientes claves:
• Conozca muy bien el juego antes de compartirlo con los niños y adolescentes.( (sepa de qué se trata)
• Practique muchas veces el juego para que esté preparado para las preguntas de los niños.( sepa jugarlo)
• Analice muy bien para qué lo va a utilizar y en qué momento (sepa sus objetivos).
sábado, 3 de marzo de 2012
MODELO DE ARTICULACION DE TIC EN UNA INSTITUCIÓN
MODULO 2: TIC y Educación.
UNIDAD 2: Modelos de Integración de las TIC a la escolaridad.
ACTIVIDAD 1: Modelo de Integración de las TIC en una realidad.
INSTITUCION EDUCATIVA INDAGADA: Escuela Normal Superior de Manizales.
MODELO DE INTEGRACION TIC.
Laboratorio: Para Básica Primaria.
Computador en el aula: Para Preescolar.
Aula Móvil: Para Básica Secundaria y Programa de Formación Complementaria (estudiantes que se forman para ser Maestros).
Pantalla plana en el aula: Grados quintos en Primaria y Programa de Formación Complementaria.
Plataforma virtual: para todos los estudiantes, padres de familia y docentes.
http://virtualescuelanormalsuperiordemanizales.edu.co
Plataforma de Evaluación: para estudiantes, maestros, docentes y familiares o apoderados.
http://ensuma.homeip.net:8080academicss
Pagina web: Para toda la comunidad educativa. Público
http://www.escuelanormaldemanizales.edu.co
RESPONSABLES GESTION DE LAS TIC.
En la Escuela Normal Superior la articulación de las tic en los procesos educativos son como una fórmula pedagógica que todos estan apropiando.
Dentro de las funciones del docente dice: “Todos los maestros deben incluir en sus planes de estudio actividades con el uso de herramientas tecnológicas.”
Son tres salas de sistemas donde se verifica el modelo “Laboratorio”. Cada sala es administrada por un docente especializado en informática; quien se ocupa de abrir la sala según el horario de los grupos; mantener su orden y aseo y solicitar el mantenimiento de los equipos según lo considere; procura que se cumpla el reglamento de la sala.
Se cuenta con una aula móvil que es administrada por otro docente especializado en informática; se encarga de registra el préstamo del aula virtual a los maestros que la encargan diariamente; este mismo docente se encarga de prestar los otros dispositivos tecnológicos: la Pizarra virtual, los video beans, las regletas o multitomas, los mimios y el equipo de sonido institucional.
Las pantallas planas en el aula son manejadas, cuidadas y utilizadas por todos los docentes que tiene clase en esos grupos, pero el directo responsable del buen uso de éstas es el director de grupo.
Cada maestro del preescolar es responsable del computador en el aula
La plataforma virtual es administrada por una docente especializada en creación y manejo de plataformas; le corresponde capacitar a los maestros en el uso adecuado de la plataforma; abre las ventanas o cursos que necesita cada maestro; acompaña y hace seguimiento al uso de la plataforma.
La Plataforma de Evaluación y promoción de estudiantes es administrada por la secretaria y el rector de la institución; son responsables que todas las áreas estén integradas a la plataforma; que todas las planillas de notas y competencias estén publicadas cada periodo y de la seguridad de la plataforma.
Los directivos en cabeza del Rector son quienes elaboraron el Proyecto “Normal Virtual” donde se especifica la integración de las TIC a los procesos educativos y son ellos quienes hacen seguimiento y evaluación de esta implementación.
SOBRE LOS EQUIPOS.
Son tres salas de sistemas con 30 computadores cada una; se benefician 36 alumnos por sala, es decir, en 3 computadores están dos estudiantes el resto utiliza un computador por niño.
El aula móvil tiene 26 computadores portátiles; aquí es un portátil para dos estudiantes del grado donde se va a utilizar.
Son 8 computadores para los ocho grados del preescolar; uno por aula.
Para cada oficina administrativa hay un computador completo: Tesorería, secretaría, rectoría, coordinación académica de la básica primaria y biblioteca. En total son 5 computadores.
Existen otros equipos que complementan la articulación de las tic:
7 pantallas planas ubicada en 7 aulas; se utiliza diariamente o cuando se requiere; se benefician los 36 estudiantes donde existe esta pantalla.
1 Pizarra o Tablero Virtual; utilizada por algunos maestros antes de iniciar las actividades prácticas de los estudiantes
1 mimio utilizado por algunos profesores para guardar la información del desarrollo de la clase.
5 video beans con 5 regletas o multitomas: utilizados por la mayoría de los docentes de secundaria y primaria en cuyas aulas no hay pantalla plana.
1 Pantalla plana gigante ubicada en el “Kiosco de la lectura”; donde también se pueden desarrollar las clases; es utilizado por algunos maestros.
La institución tiene conectados todos los equipos en Red, tienen conectividad al internet en todos los lugares de la Normal; cuando la secretaria de educación cumple con los pagos de este servicio; los estudiantes acceden fácilmente al internet, pero tienen restricción para acceder a algunas páginas; el mantenimiento de los equipos es responsabilidad de la institución desde recursos propios.
SOBRE LOS USOS.
Los computadoras y los demás dispositivos o equipos de la institución son utilizadas con más frecuencia para el desarrollo de las clases y para tareas de los estudiantes que no tienen computador o internet en la casa, que son muy pocos casos.
Todos los equipos son utilizados por los maestros sin restricción para actividades relacionadas con las áreas, pero es importante anotar que de 75 maestros que son, 35 tienen portátil personal y lo llevan a su institución diariamente. También son usados para las capacitaciones, seminarios, talleres y encuentros con los docentes y padres e familia.
Los alumnos si trabajan con programas o materiales digitales especiales y genéricos, para algunas clases pueden llevar al aula sus tablas y portátiles personales; manejan algunos software para algunas áreas como biología, química y artística.
Los alumnos consideran que con el programa de química, y física se protagoniza más el aprendizaje, pues desarrollan solos el plan de clase y tienen en cuenta al maestro cuando no entienden algo o cuando no pueden acceder a alguna información. Dicen los alumnos que a veces no es necesario ir al laboratorio porque el programa que a veces manejan, vienen ya listo para hacer combinaciones, mezclas y reacciones químicas
UNIDAD 2: Modelos de Integración de las TIC a la escolaridad.
ACTIVIDAD 1: Modelo de Integración de las TIC en una realidad.
INSTITUCION EDUCATIVA INDAGADA: Escuela Normal Superior de Manizales.
MODELO DE INTEGRACION TIC.
Laboratorio: Para Básica Primaria.
Computador en el aula: Para Preescolar.
Aula Móvil: Para Básica Secundaria y Programa de Formación Complementaria (estudiantes que se forman para ser Maestros).
Pantalla plana en el aula: Grados quintos en Primaria y Programa de Formación Complementaria.
Plataforma virtual: para todos los estudiantes, padres de familia y docentes.
http://virtualescuelanormalsuperiordemanizales.edu.co
Plataforma de Evaluación: para estudiantes, maestros, docentes y familiares o apoderados.
http://ensuma.homeip.net:8080academicss
Pagina web: Para toda la comunidad educativa. Público
http://www.escuelanormaldemanizales.edu.co
RESPONSABLES GESTION DE LAS TIC.
En la Escuela Normal Superior la articulación de las tic en los procesos educativos son como una fórmula pedagógica que todos estan apropiando.
Dentro de las funciones del docente dice: “Todos los maestros deben incluir en sus planes de estudio actividades con el uso de herramientas tecnológicas.”
Son tres salas de sistemas donde se verifica el modelo “Laboratorio”. Cada sala es administrada por un docente especializado en informática; quien se ocupa de abrir la sala según el horario de los grupos; mantener su orden y aseo y solicitar el mantenimiento de los equipos según lo considere; procura que se cumpla el reglamento de la sala.
Se cuenta con una aula móvil que es administrada por otro docente especializado en informática; se encarga de registra el préstamo del aula virtual a los maestros que la encargan diariamente; este mismo docente se encarga de prestar los otros dispositivos tecnológicos: la Pizarra virtual, los video beans, las regletas o multitomas, los mimios y el equipo de sonido institucional.
Las pantallas planas en el aula son manejadas, cuidadas y utilizadas por todos los docentes que tiene clase en esos grupos, pero el directo responsable del buen uso de éstas es el director de grupo.
Cada maestro del preescolar es responsable del computador en el aula
La plataforma virtual es administrada por una docente especializada en creación y manejo de plataformas; le corresponde capacitar a los maestros en el uso adecuado de la plataforma; abre las ventanas o cursos que necesita cada maestro; acompaña y hace seguimiento al uso de la plataforma.
La Plataforma de Evaluación y promoción de estudiantes es administrada por la secretaria y el rector de la institución; son responsables que todas las áreas estén integradas a la plataforma; que todas las planillas de notas y competencias estén publicadas cada periodo y de la seguridad de la plataforma.
Los directivos en cabeza del Rector son quienes elaboraron el Proyecto “Normal Virtual” donde se especifica la integración de las TIC a los procesos educativos y son ellos quienes hacen seguimiento y evaluación de esta implementación.
SOBRE LOS EQUIPOS.
Son tres salas de sistemas con 30 computadores cada una; se benefician 36 alumnos por sala, es decir, en 3 computadores están dos estudiantes el resto utiliza un computador por niño.
El aula móvil tiene 26 computadores portátiles; aquí es un portátil para dos estudiantes del grado donde se va a utilizar.
Son 8 computadores para los ocho grados del preescolar; uno por aula.
Para cada oficina administrativa hay un computador completo: Tesorería, secretaría, rectoría, coordinación académica de la básica primaria y biblioteca. En total son 5 computadores.
Existen otros equipos que complementan la articulación de las tic:
7 pantallas planas ubicada en 7 aulas; se utiliza diariamente o cuando se requiere; se benefician los 36 estudiantes donde existe esta pantalla.
1 Pizarra o Tablero Virtual; utilizada por algunos maestros antes de iniciar las actividades prácticas de los estudiantes
1 mimio utilizado por algunos profesores para guardar la información del desarrollo de la clase.
5 video beans con 5 regletas o multitomas: utilizados por la mayoría de los docentes de secundaria y primaria en cuyas aulas no hay pantalla plana.
1 Pantalla plana gigante ubicada en el “Kiosco de la lectura”; donde también se pueden desarrollar las clases; es utilizado por algunos maestros.
La institución tiene conectados todos los equipos en Red, tienen conectividad al internet en todos los lugares de la Normal; cuando la secretaria de educación cumple con los pagos de este servicio; los estudiantes acceden fácilmente al internet, pero tienen restricción para acceder a algunas páginas; el mantenimiento de los equipos es responsabilidad de la institución desde recursos propios.
SOBRE LOS USOS.
Los computadoras y los demás dispositivos o equipos de la institución son utilizadas con más frecuencia para el desarrollo de las clases y para tareas de los estudiantes que no tienen computador o internet en la casa, que son muy pocos casos.
Todos los equipos son utilizados por los maestros sin restricción para actividades relacionadas con las áreas, pero es importante anotar que de 75 maestros que son, 35 tienen portátil personal y lo llevan a su institución diariamente. También son usados para las capacitaciones, seminarios, talleres y encuentros con los docentes y padres e familia.
Los alumnos si trabajan con programas o materiales digitales especiales y genéricos, para algunas clases pueden llevar al aula sus tablas y portátiles personales; manejan algunos software para algunas áreas como biología, química y artística.
Los alumnos consideran que con el programa de química, y física se protagoniza más el aprendizaje, pues desarrollan solos el plan de clase y tienen en cuenta al maestro cuando no entienden algo o cuando no pueden acceder a alguna información. Dicen los alumnos que a veces no es necesario ir al laboratorio porque el programa que a veces manejan, vienen ya listo para hacer combinaciones, mezclas y reacciones químicas
viernes, 2 de marzo de 2012
MODULO 2. UNIDAD 2 ACTIVIDAD 2
MODULO 2
UNIDAD 2
ACTIVIDAD 2: Experiencias sobre articulación de las TIC en los procesos educativos.
Esta es una experiencia local; que se vive en la Escuela Normal Superior de Manizales – aquí en Colombia.
Se trata del “Proyecto Normal Digital” donde se crearon dos plataformas virtuales, para que los padres de familia, estudiantes, maestros tengan un fácil acceso de comunicación y trabajo. Las URL son http://virtualescuelanormalsuperiordemanizales.edu.co
http://ensuma.homeip.net:8080academicss
La primera dirección corresponde a la plataforma que desarrolla el plan de estudios con todas sus condiciones y estrategias
La Segunda dirección corresponde a la plataforma de la aplicación del sistema de evaluación, donde se registra competencias, indicadores de desempeño, notas numéricas y cualitativas, entre otros.
Estas dos experiencias han resultado favorables para:
El trabajo interactivo entre los maestros y los padres de familia.
Los estudiantes conocen muy bien lo que se va a trabajar durante el periodo escolar; saben las competencias que van a desarrollar y los indicadores de desempeño que se les va a evaluar.
Los padres de familia conocen las tareas, trabajos y compromisos escolares de sus hijos.
Accediendo a la plataforma los estudiantes utilizan varias herramientas tecnológicas pues deben participar de los foros, lecturas y conversatorios con sus compañeros y profesores.
Los estudiantes y los mismos maestros comparten documentos e informaciones para complementar el aprendizaje de los estudiantes.
Los trabajos de asesorías, indagación, producción escrita se registran en estas plataformas para aprovechar mejor el tiempo disponible para el aprendizaje.
El trabajo extra clase facilita el ritmo de trabajo y aprendizaje de lso estudiantes.
Cada estudiante de grado décimo a grado trece, tiene un blog donde registra el diario pedagógico de sus prácticas pedagógicas; algunos trabajos de producción escrita y las diapositivas que son el resultado del acercamiento a un objeto del conocimiento. algunas direcciones de esos blog son: http://mariapensuma.blogspot.com/
http://diariopedagogicoviviana.blogspot.com/
Otra experiencia significativa a nivel nacional es la plataforma virtual del Comité de Cafeteros de la ciudad de Manizales; es una “ Plataforma para las comunidades educativas de Caldas y Colombia”
Esta plataforma Virtual es “un espacio para la formación de docentes, estudiantes y comunidad campesina e indígena de Caldas”
Su dirección es http://moodle,recintodelpensamiento.com/moodle/index.php
Consiste en una pagina donde se inscriben las escuelas y colegios rurales, para trabajar las áreas de estudio en un software llamado “Escuela Virtual” el cual contiene espacios o ventanas para trabajar cada área del conocimiento.
Yo pienso que la articulación de la TIC en los proceso educativos facilita el acceso al conocimiento por parte de todos los actores educativos; la verdad es que esta articulación, se ha convertido en una mediación pedagógica e interactiva, que promueve el protagonismo de los estudiantes en su proceso de aprendizaje; no desplaza nunca al maestro porque éste es el facilitador, es quien orienta y muestra la ruta a seguir, el alumno lo que hace es aprovechar el acompañamiento y el espacio para desarrollar algunos proceso de pensamiento y creatividad. El estudiante no puede entrar a la moda de “cortar y pegar” si el maestro lo guía con criterios claros de uso de las herramientas y la información.
UNIDAD 2
ACTIVIDAD 2: Experiencias sobre articulación de las TIC en los procesos educativos.
Esta es una experiencia local; que se vive en la Escuela Normal Superior de Manizales – aquí en Colombia.
Se trata del “Proyecto Normal Digital” donde se crearon dos plataformas virtuales, para que los padres de familia, estudiantes, maestros tengan un fácil acceso de comunicación y trabajo. Las URL son http://virtualescuelanormalsuperiordemanizales.edu.co
http://ensuma.homeip.net:8080academicss
La primera dirección corresponde a la plataforma que desarrolla el plan de estudios con todas sus condiciones y estrategias
La Segunda dirección corresponde a la plataforma de la aplicación del sistema de evaluación, donde se registra competencias, indicadores de desempeño, notas numéricas y cualitativas, entre otros.
Estas dos experiencias han resultado favorables para:
El trabajo interactivo entre los maestros y los padres de familia.
Los estudiantes conocen muy bien lo que se va a trabajar durante el periodo escolar; saben las competencias que van a desarrollar y los indicadores de desempeño que se les va a evaluar.
Los padres de familia conocen las tareas, trabajos y compromisos escolares de sus hijos.
Accediendo a la plataforma los estudiantes utilizan varias herramientas tecnológicas pues deben participar de los foros, lecturas y conversatorios con sus compañeros y profesores.
Los estudiantes y los mismos maestros comparten documentos e informaciones para complementar el aprendizaje de los estudiantes.
Los trabajos de asesorías, indagación, producción escrita se registran en estas plataformas para aprovechar mejor el tiempo disponible para el aprendizaje.
El trabajo extra clase facilita el ritmo de trabajo y aprendizaje de lso estudiantes.
Cada estudiante de grado décimo a grado trece, tiene un blog donde registra el diario pedagógico de sus prácticas pedagógicas; algunos trabajos de producción escrita y las diapositivas que son el resultado del acercamiento a un objeto del conocimiento. algunas direcciones de esos blog son: http://mariapensuma.blogspot.com/
http://diariopedagogicoviviana.blogspot.com/
Otra experiencia significativa a nivel nacional es la plataforma virtual del Comité de Cafeteros de la ciudad de Manizales; es una “ Plataforma para las comunidades educativas de Caldas y Colombia”
Esta plataforma Virtual es “un espacio para la formación de docentes, estudiantes y comunidad campesina e indígena de Caldas”
Su dirección es http://moodle,recintodelpensamiento.com/moodle/index.php
Consiste en una pagina donde se inscriben las escuelas y colegios rurales, para trabajar las áreas de estudio en un software llamado “Escuela Virtual” el cual contiene espacios o ventanas para trabajar cada área del conocimiento.
Yo pienso que la articulación de la TIC en los proceso educativos facilita el acceso al conocimiento por parte de todos los actores educativos; la verdad es que esta articulación, se ha convertido en una mediación pedagógica e interactiva, que promueve el protagonismo de los estudiantes en su proceso de aprendizaje; no desplaza nunca al maestro porque éste es el facilitador, es quien orienta y muestra la ruta a seguir, el alumno lo que hace es aprovechar el acompañamiento y el espacio para desarrollar algunos proceso de pensamiento y creatividad. El estudiante no puede entrar a la moda de “cortar y pegar” si el maestro lo guía con criterios claros de uso de las herramientas y la información.
sábado, 11 de febrero de 2012
domingo, 22 de enero de 2012
Comentario actividad 5
COMENTARIOS ACTIVIDAD 5
Los ordenadores cambian las relaciones educativas.
Estoy de acuerdo…soy una muestra de ello; ahora trabajamos juntos, reflexionamos juntos y lo que sé de herramientas tecnológicas se lo debo a mis estudiantes y sus ordenadores.
Para educar sobre las TIC es siempre mejor un profesor de tecnología que un profesor de Filosofía o Tecnología
Ningún experto sobra en ningún ámbito, pero un profesor de filosofía y sociología estratégicamente desde su disciplina, puede articular las Tic. En mi caso, como docente, articulo y oriento sobre Tic desde la pedagogía y la investigación en el aula
Los ordenadores cambian las relaciones educativas.
Estoy de acuerdo…soy una muestra de ello; ahora trabajamos juntos, reflexionamos juntos y lo que sé de herramientas tecnológicas se lo debo a mis estudiantes y sus ordenadores.
Para educar sobre las TIC es siempre mejor un profesor de tecnología que un profesor de Filosofía o Tecnología
Ningún experto sobra en ningún ámbito, pero un profesor de filosofía y sociología estratégicamente desde su disciplina, puede articular las Tic. En mi caso, como docente, articulo y oriento sobre Tic desde la pedagogía y la investigación en el aula
Suscribirse a:
Entradas (Atom)